/ / פונקציות של תהליך הלמידה, עקרונות ודפוסים

פונקציות של תהליך הלמידה, עקרונות ודפוסים

תהליך הלמידה מובנה כמגעמורה ותלמיד, המתבטאים באינטראקציה תכליתית ומשתנה באופן עקבי, שבמסגרתה מטפלים המשימות של חינוך, חינוך ופיתוח כללי. במילים פשוטות, הודות לתהליך זה, אדם יכול לגדול ולהתפתח, להשיג הצלחה, להשיג כוח על חולשותיו, לגלם תשוקות וחלומות.

פונקציות של תהליך הלמידה

הפונקציות של תהליך הלמידה הן מגוונות למדי, אך בכל זאת ניתן להבחין בין שלושה נושאים חשובים ביותר, כלומר: תפקוד חינוכי, חינוכי ופיתוח.

הדידקטיקה המודרנית (מדע ההוראה) שואבתתשומת לב לעובדה שכל המשימות והפונקציות של תהליך הלמידה אינן יכולות להיות מופחתות רק להיווצרות מיומנויות, מיומנויות וידע. תהליך הלמידה צריך להיות בעל השפעה מורכבת על הפרט, למרות הפונקציה החינוכית היא ספציפית מסוימת לתהליך זה. יש לציין כי לשלושת הפונקציות הללו של תהליך הלמידה אין גבולות קפדניים בינם לבין עצמם. כך, למשל, ניתן להבין את החינוך לא רק את הטמעת הידע התיאורטי והממשי, אלא גם את היכולות והכישורים החינוכיים הכלליים. יחד עם זאת, מיומנויות חינוכיות וכלליות אלו מיוחסות לעיתים קרובות להתפתחות הפרט.

מה תפקידו של תהליך החינוך?

הפונקציה החינוכית היא ההיווצרותמיומנויות וידע מיוחדים, שליטה על ידע מדעי. ידע מדעי הוא עובדות, חוקים, תיאוריות, מושגים, סדירות, תמונה כללית של העולם. מיומנויות ומיומנויות מיוחדות כוללות מיומנויות מעשיות המאפיינות רק את ענף המדע ואת התהליך החינוכי. לדוגמה, בפיסיקה זה יהיה פתרון בעיות, ביצוע מחקר ועבודת מעבדה. בנוסף לכל מה שתואר לעיל, במהלך תהליך הלמידה, הלומדים הורים מיומנויות מדעיות כלליות ויכולות רלוונטיות לכל הנושאים, למשל, זה יכול להיות מיומנויות הספר או כתיבה ומיומנויות קריאה.

פונקציה חינוכית - היווצרות התלמידיםאידיאולוגיה, שכנוע, השקפות מוסריות, אסתטיות, עמדות והשקפות מוסריות, דרכי התנהגות ופעילות בחברה, עמדות כלפי הפרט וכו '.

הפונקציה הפיתוח כאן הוא התכווןאמצעים מיוחדים שיתרמו לא רק להיווצרותם של מיומנויות וידע מיוחדים, אלא גם לפיתוחם הכולל של התלמידים. יש להדגיש כי ההכשרה עצמה היא התפתחות מתפתחת, אם כי טווח התכונות והתהליכים המתפתחים מופחת במידה מסוימת, בשל חוסר המיקוד בתכנים אלה.

עקרונות ודפוסי תהליך הלמידה

הדפוסים של תהליך הלמידה מצביעים על כךחיוניים וחיוניים בין התוצאות והתנאים שלה, והעקרונות שהם קובעים קובעים את האסטרטגיה העיקרית לפתרון מטרות הלמידה. יש דפוסים חיצוניים ופנימיים של למידה. חיצונית פירושה תלות הלמידה על מצבים ותהליכים חברתיים (מצב פוליטי-חברתי-כלכלי, רמת תרבות וכו '). דפוסים פנימיים הם יחסים המתקיימים בין מרכיביו של תהליך הלמידה (למשל, בין התלמיד, המורה ומשמעות חומר הלימוד, בין שיטות, צורות ואמצעי הוראה).

עקרונות תהליך הלמידה נוצרים על בסיססדירות. אלה הן ההוראות הכלליות ביותר המגדירות את הדרישות לארגון, לתוכן, ליישום ולניהול של תהליך הלמידה. לדוגמה, זהו העיקרון של הקשר ההדדי בין תיאוריה לפרקטיקה, עצמאותם ופעילותם של התלמידים, עקרון העם כקשור להיסטוריה ולמסורת של הדורות הקודמים וכו '.

חדשות קשורות


תגובות (0)

הוסף תגובה