/ / מצבי סכסוך בחינוך

מצבי סכסוכים בחינוך

המושג "מצב" מציין זאתהסכסוך נמצא עדיין בשלב ההתבגרות וההתפתחות, ועדיין לא נקט צורות חדות, אך התנגשות האינטרסים של המשתתפים בתהליך החינוכי ניכרת. מצבים של סכסוכים פסיכולוגיים ופדגוגיים יכולים להתפתח באינטראקציה בין מורים ותלמידים, בין מחנכים, כמו גם בתקשורת עם מורים עם הורים לתלמידים או עם הנהגת מוסד חינוכי.

סיווג מצבי סיכסוך לפי משך ומידת המתח:

1) סוער. הם מבוססים על המאפיינים האישיים והעצבניים של האנשים הסותרים. מצבי סכסוך הם זרימה מהירה, כך זיהוי הגורם להתנגשות או לצאת מהמצב הם מהירים. לרוב הם מתערבים על ידי משקיף מבחוץ, tk. האינטראקציה הטמפרמנטלית והרגשית של המשתתפים אינה מאפשרת להם להשלים באופן הגיוני את ההתנגשות. הסכסוכים מתבטאים בין תלמידים למורים, ו"הבורר "יכול להיות המנהל או המורים האחרים של המוסד.

2) חדה. הם זורמים זה זמן רב, והסתירות יכולות להיות עמוקות, יציבות וקשה ליישב. מצבי קונפליקט כאלה מתרחשים לעתים קרובות באינטראקציה של מתבגרים עם מורים, אשר בשל המאפיינים האישיים שלהם, לא היו טקטיקה בתקשורת, לא הצלחתי למצוא דרך לצאת מהמצב בזמן.

3) מבוטא מעט איטי. ניתוח מצב הקונפליקט מלמד כי מצבים כאלה מתרחשים כאשר רק צד אחד של הצדדים הסותרים פעיל, והצד השני מנסה להימנע מקונפליקט, לא הולך להחמיר. הם יכולים להתעכב הרבה זמן. זה תלוי בטענות של יוזם הסכסוך.

4) זרימה מהירה. חיזוי חיובי של פתרון המצב אפשרי רק אם העימותים הזורמים במהירות מתבטאים בפרק נפרד ואינם חוזרים על עצמם במקרים אחרים. מצבים כאלה של סכסוך אפשריים בין מורים אשר מוצאים את הכוח ואת הטקט לא להביא את העניין לשלב המימוש של הסכסוך. אם יש שרשרת של סכסוכים מהירים, אזי קיימת הסבירות שהמצב ישתנה לסוג אחר: חריף או איטי.

מניעת קונפליקטים פסיכולוגיים וחינוכיים

אסטרטגיות להתנהגות במצב סכסוךתלויה בשלב התפתחות הסכסוך. בשלב המובהק של המחנך חשוב להוציא מספר תנאים שיכולים להפוך לגורמים פרובוקטיביים לתחילת הסכסוך:

1) הימנעות מכל סתירה ומריבות ביןמורים וחפצים אחרים של התהליך הפדגוגי. הרתעה ארוכה של אי שביעות רצון, גירוי יכול, כמו הר געש, פתאום לפרוץ את הרגע הכי לא מתאים.

2) עבודה מתמדת של תלמידים ומורים. עבור המורים, הממשל צריך ליצור תנאי עבודה נוחים, יש צוות מלא כדי למנוע עיבוד עייפות מוגברת. עבור התלמידים, לוח השיעורים ותנאי הלימודים צריכים להיות כאלה שימנעו כל סטייה אפשרית מהנורמות של ארגון פעילויות הילדים

3) חוסר מידע. אם המידע בצוות אין גישה ישירה לתלמידים או למורים, אז יש שמועות, ספקולציות, פנטזיה, עיוות של המשמעות האמיתית, אשר מעוררת מצבי סכסוך בארגון של תהליך הלמידה.

יצירת תנאים שונים להגשמה עצמיתמשתתפי התהליך הפדגוגי, הסגנון הסמכותי או הקונביניסטי של ניהול המוסד החינוכי - כל זה עלול לגרום למצבי סכסוך. בתנאים של מוסד חינוכי, המורים חייבים למצוא הזדמנויות למניעת קונפליקטים, לפתור אותם בשלב המוצא.

חדשות קשורות


תגובות (0)

הוסף תגובה