/ / כיצד לאמן את כוח הרצון של הילדות המוקדמת

כיצד לאמן את כוח הרצון של הילדות המוקדמת

איכויות אישיות מחושלות אינן ניתנות לאדםהן מופיעות בהשפעת תהליך החינוך. הפעולה הרצויה הראשונה שהילד מבצע במהלך הלידה, אשר מפעילה מנגנון רצוני, הרצון בחיים, כדי להתגבר על קשיים.

דינמיקה של התפתחות הרצון

1) בחודש השני של החיים, התינוק מתחילשולט בתנועותיו הכאוטיות, ותופס בכוונה חפץ שמשך את תשומת לבו. בהדרגה, בשנה הראשונה של החיים, הפעוט לוקח את החזקה של הגוף שלו, מכשיר קול, עותקים מבוגרים. הורים יוצרים תנאים המסייעים לאמן את כוח הרצון ולפתח אותו: צעצוע בהיר נמצא באזור הגישה של הילד, אבל כדי לקבל אותו, הילד חייב להפוך אותו או לזחול אליו.

2) כשהילד הופך שנה, הוא מתחילללכת. לאחר שהשתלט על התנועות, הילד מנסה לסבך את מעשיו: הוא עולה על הבורות, רץ במעלה הגבעה, עוצם את עיניו תוך כדי הליכה. אל תסיר את כל הפריטים המפריעים מדרכו: בשבילו זה אימון של כוח רצון, שלמות של מיומנות.

3) בתקופת הגיל הרך, התפתחות הכוחיתקיים במשחק, במעשי הרישום, ביצוע משימות לבקשת מבוגר. פסיכולוגים גילו כי ביטויי רצון עז באופיו מגורה על ידי דימויי משחק. הקפיצה הרגילה באורך וקפיצה בתמונה של הספורטאי האולימפי שונה משמעותית ביעילותם.

4) בתהליך הכנת הילד להורים בבית הספרלחשוב על איך להכשיר את כוח הרצון של התלמיד העתידי, כי הוא יצטרך הרבה כוחות נפש כדי לבצע את המשימות של המורה, כדי להשיג את הכתיבה הנכונה של מכתבים, כדי לשמור על תשומת הלב לאורך השיעור. עבור זה מומלץ כי במהלך כל התקופות הקודמות הילד ילמד להביא את המקרה עד הסוף, לתת בעיות וחידות לפתרון הבעיה, אבל גם ריאלי עבור הילד. אם אתה נותן פעילויות, לספק סיוע בזמן, ליצור מצבים הצלחה, וליהנות את התוצאות שהושגו יחד.

כיצד לאמן את כוח הרצון בעזרת אגדות

הטכנולוגיה יכולה לשמש הן בבית והן בגן הילדים.

1) הבחירה של סיפורים כאלה, שבו הדמותעשה פעולה רצונית וכתוצאה מכך קיבל גמול הרצוי או לא צפוי. לדוגמה, זהו האגדה "סוקה בורקה", שבה האב מבקש משלושת בניו לשמור על השדה, לתפוס גנב הרומס חיטה בלילה. האח הבכור והאח הממוצע לא יכלו לעמוד במשימה של האב, ואיוון הצעיר הצליח איכשהו לתפוס את הגנב.

2) בחר קטע של הסיפור המסייעלהבין בדיוק מה עשה הגיבור של ההיסטוריה כדי להראות כוח רצון. התוכן חוזר על עצמו, שבו ניתן תיאור שאיוון לא נרדם בלילה, כי הוא לא שיקר, אלא ישב על חלוק אבן ולא הרשה לעצמו להירדם. זה לא היה נוח לשבת, אבל הוא ביצע את המשימה של אביו.

3) המבוגר מפנה את תשומת לבו של הילד לעובדה כי הפרס עבור איוואן לא היה רק ​​הכרת תודה של אביו, אלא גם את הסוס במתנה, ואת הכלה היפה.

4) אז אנחנו משתמשים בשיטת ההעברה מהאגדה להמציאות האמיתית. מוצע לזכור אם הילד או חבריו היו צריכים להיות במצב שבו משהו מאוד לא רוצה להיעשות על פי הוראותיו של מבוגר, אבל הוא סבל ומילא את המשימה. יחד אנו יכולים לזכור כמה קטעים מניסיון החיים של הילד, כדי לבסס את ההשפעה החיובית של מעורבות עם גיבור האגדה.

בגיל הגן המבוגר יותר, ילדים אוהביםאגדות קסם, שם הרבה תלוי במאמצי הדמות להתגבר על קשיים, כאשר אחד צריך ללכת לקצה הרחוק של הממלכה, לנחש חידות, להראות סבלנות. בכל סיפור פיות, גיבורים משתמשים בטכניקות שונות שיכולות לספר לילד כיצד לאמן את כוח הרצון שלהם. מבוגרים צריכים רק הצעה חודשית לקריאת יום או לפני bedtime אגדה חדשה עם סיפור חדש דרך להשיג את המטרה של הגיבור.

חדשות קשורות


תגובות (0)

הוסף תגובה